“憲”在行動(dòng) “辯”明初心 ——好孩子學(xué)校國(guó)家憲法日“青少年責(zé)任與憲法義務(wù)”主題思辨賽側(cè)記

國(guó)家憲法日

賽場(chǎng)風(fēng)采：法理與溫情的雙向奔赴

    正方團(tuán)隊(duì)緊扣“青少年履行憲法義務(wù)是承擔(dān)責(zé)任的核心體現(xiàn)”，從憲法“根本遵循”的定位展開(kāi)：他們?cè)�引《憲法》中“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一”“遵守公共秩序”“公民受教育”等條款，將“愛(ài)護(hù)國(guó)旗、遵守校紀(jì)、參與公益”等校園日常，解讀為“從個(gè)人小事到家國(guó)大事的責(zé)任延伸”，論證憲法義務(wù)是青少年責(zé)任的“法治底線”與“核心方向”。

    反方代表隊(duì)則以“青少年承擔(dān)責(zé)任的核心不在于履行憲法義務(wù)”破題，從“責(zé)任的多元性”切入：他們用“幫同學(xué)講題、給家人做飯”等暖心事例，提出“責(zé)任的核心是內(nèi)心的善意與擔(dān)當(dāng)，不是憲法義務(wù)的硬性約束”，讓“責(zé)任的溫度”成為辯論里柔軟卻有力的注腳。

    攻辯環(huán)節(jié)，“責(zé)任的底線與溫度”“義務(wù)的框架與延伸”成為焦點(diǎn)；自由辯論時(shí)，“未成人保護(hù)法”“校園志愿者行動(dòng)”等案例讓思辨落地；總結(jié)陳詞中，雙方既守住本方邏輯，也回應(yīng)對(duì)方質(zhì)疑——原本抽象的“責(zé)任”與“憲法義務(wù)”，在辯手們的闡釋里變得可感可觸。

活動(dòng)成效：在思辨里種下憲法種子

    經(jīng)評(píng)委團(tuán)綜合評(píng)分，正方團(tuán)隊(duì)?wèi){借對(duì)憲法知識(shí)的精準(zhǔn)闡釋、嚴(yán)密的邏輯架構(gòu)與默契的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以扎實(shí)的論證功底摘得“最佳辯論隊(duì)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；反方一辯憑借極具感染力的表達(dá)風(fēng)格、清晰的論點(diǎn)輸出與靈活的臨場(chǎng)應(yīng)變，獲評(píng)“最佳辯手”；此外，正方一辯、二辯在立論搭建、攻防交鋒中表現(xiàn)亮眼，憑借穩(wěn)健的發(fā)揮與突出的個(gè)人能力，榮獲“優(yōu)秀辯手”稱(chēng)號(hào)。

    這場(chǎng)思辨賽沒(méi)有“勝負(fù)”，只有“收獲”：孩子們讀懂了“憲法義務(wù)是責(zé)任的底線，責(zé)任是憲法義務(wù)的溫暖延伸”，更在思想碰撞里明白——青少年的責(zé)任，既要有“遵守憲法”的敬畏，也要有“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”的熱忱。

國(guó)家憲法日

    憲法宣誓的莊嚴(yán)承諾、憲法晨讀的瑯瑯書(shū)聲，與思辨賽的智慧碰撞相映成趣，共同繪就了校園憲法教育的鮮活畫(huà)卷。多樣活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)開(kāi)展，讓“學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法”的氛圍愈發(fā)濃厚，也讓?xiě)椃ň�神真正走進(jìn)學(xué)生心中，成為他們成長(zhǎng)路上的堅(jiān)實(shí)指引！